Das Experiment im Experiment: Digitale Real-Labore in der Lehre
Das Experiment im Experiment: Digitale Real-Labore in der Lehre
05.10.2021
CC, Alexandra Koch, Pixabay
Um das System Stadt zu verstehen, braucht es nicht nur Interdisziplinarität, sondern auch Transdisziplinarität. Die erforderlichen Methoden lernen die Studierenden am Institut für Geographie und Regionalforschung in so genannten „Reallaboren“, die im Sommersemester notgedrungen digital stattfanden. Die Arbeitsgruppe Urban Studies sowie beteiligte Studierende berichten in einem Blogbeitrag über ihre Erfahrungen mit digitalen Reallaboren und Rollenspielen zu Themen wie Urban Gardening oder Reparaturcafés.
Die Komplexität des Systems Stadt zu verstehen ist ein wichtiges Ziel der Lehrveranstaltungen der Arbeitsgruppe Urban Studies. Komplex sind die urbanen Herausforderungen und Prozesse sowie die Interessen und Rollen städtischer Akteur*innen. Diese Komplexität erfordert folglich nicht nur inter- sondern auch transdisziplinäre Denk-, Herangehens- und Arbeitsweisen. Doch was wird unter transdisziplinärer Stadtforschung verstanden, welche Forschungsansätze und Methoden kommen zum Einsatz und warum ist das auch für Studierende wichtig? Kerstin Krellenberg – Professorin für Urban Studies am Institut für Geographie und Regionalforschung – , Universitätsassistentin Nele Kress und Studienassistentin Malena Haas haben ihre Erfahrungen aus dem im Sommersemester 2021 am Institut für Geographie und Regionalforschung der Universität Wien durchgeführten Proseminar „Transdisziplinäre Methoden in der Stadtforschung“ zusammengefasst und die Erfahrungen der Studierenden mit digitalen Reallaboren integriert.
Transdisziplinarität und Transformation
Transdisziplinäre Forschung ist wesentlich für die Entwicklung tragfähiger Lösungen für komplexe urbane Nachhaltigkeitsprobleme.
- Transdisziplinarität: Dem transdisziplinären Forschungsansatz liegt zugrunde, dass nicht-akademische urbane Akteur*innen in den Forschungsprozess mit einbezogen werden, um reale gesellschaftliche Herausforderungen ausreichend zu adressieren, integratives Wissen und konkrete Lösungen für die Praxis zu produzieren und transformative Veränderungen in Richtung Nachhaltigkeit anzustoßen. Hier kommen unter anderem Ansätze des Co-Designs, der Co-Produktion und/oder der Co-Evaluation zum Einsatz.
Neben der Produktion von Systemwissen – der Problemanalyse systemischer Zusammenhänge – und Zielwissen – der Produktion von wünschenswerten (und normativen) Zukünften –, soll innerhalb transdisziplinärer Forschungsprozesse insbesondere auch Transformationswissen für eine nachhaltige Entwicklung generiert werden. Dieses Wissen über mögliche Transformationsprozesse kann über experimentelle Ansätze erprobt, weiterentwickelt und angewendet werden.
Transdisziplinärer und transformativer Forschungsansatz
Urbane Reallabor stellen einen solchen experimentellen, in der transdisziplinären und transformativen Stadtforschung heute oftmals angewendeten Ansatz dar. In der sogenannten Co-Produktionsphase generieren die Akteur*innen gemeinsam transformatives Wissen, indem sie mit unterschiedlichen Lösungsansätzen experimentieren, die kontinuierlich reflektiert und, soweit möglich, in die Praxis und die Wissenschaft zurückgespiegelt werden. In diesem Kontext kommen inter- und transdisziplinäre Methoden zur Anwendung, die den Austausch der verschiedenen Praxisakteur*innen und das gegenseitige Lernen unterstützen.
Urbane Reallabore in der (digitalen) universitären Lehre
Transdisziplinarität erfordert eine Offenheit aller Akteur*innen zum Austausch sowie von Seiten der planenden und durchführenden Personen u.a. besondere Kommunikationskompetenzen und gezieltes Methodenwissen. Diese Offenheit zu fördern sowie die Kompetenzen und das erforderliche Wissen zu vermitteln, sollte daher auch einen Platz in der universitären Lehre haben.
Zentrales Wissen und wesentliche Kompetenzen im Kontext transdisziplinärer Stadtforschung im COVID-19 bedingten Sommersemester 2021 zu vermitteln, stellte alle Beteiligten vor besondere Herausforderungen, bot aber auch Chancen.
So wurde das „universitäre Realexperiment“ konzipiert und umgesetzt: Planung und Durchführung Urbaner Reallabore ohne Praxispartner*innen, aber dafür als Rollenspiele mit der Einbindung aller Mitstudierenden und gänzlich digital. Fünf Reallabore zu unterschiedlichen Themen (Sicherheit, Mobilität, Sharing Economy, Öffentlicher Raum und Circular Econonmy) wurden in Gruppen von jeweils vier Studierenden erarbeitet.
Die Themenvorschläge stammten aus den Reihen der Studierenden. Die Durchführung der sogenannten „Reallabortage“ erfolgte jeweils im Rahmen einer Seminareinheit von 1,5 Stunden. Dabei spiegeln die Reallabortage die Co-Produktionsphase wieder, in der gemeinsam experimentiert und Transformationswissen erarbeitet werden sollten.
Einsatzmöglichkeiten transdisziplinärer Methoden und digitaler Tools
Was können wir für die Zukunft aus dem Proseminar im Sommersemester 2021 mitnehmen? Bei der Umsetzung der Reallabore und Erreichung ihrer selbst gesteckten Ziele zeigten die Studierenden viel Kreativität und setzten im Rahmen der digitalen Durchführung sehr unterschiedliche digitale Tools innovativ ein – sowohl in der Vorbereitungs- als auch in der Nachbereitungsphase (siehe Bildergalerie).
Vor- und Nachteile der digitalen Reallabore
Auswahl transdisziplinärer Methoden und ihre digitale Umsetzung (inkl. Vor- und Nachteile) in der Vorbereitungsphase der digitalen urbanen Reallabore. Abbildung: Arbeitsgruppe Urban Studies, Institut für Geographie und Regionalforschung, Universität Wien mit Abbildungen der Reallabore der Studierenden.
Vor- und Nachteile einer Auswahl transdisziplinärer Methoden und ihrer digitalen Umsetzung in der Diskussionsphase der digitalen urbanen Reallabore. Abbildung: Arbeitsgruppe Urban Studies, Institut für Geographie und Regionalforschung, Universität Wien mit Abbildungen der Reallabore der Studierenden.
Gemeinsame Erkenntnisse
Das Eintauchen in reale städtische Umgebungen und Stakeholder-Rollen sowie die Implementierung verschiedener Methoden über Online-Tools eröffnete sehr gute Peer-Learning-Umgebungen für die Studierenden. Das digitale Setting stellte jedoch alle (Studierende und Lehrende) auch vor große Herausforderungen. Fehlende Mimik und Gestik erschwerten es in den intensiven Gruppenarbeitsprozessen, die sowohl die Vorbereitung als auch Umsetzung und Nachbereitung der Reallabore durchzogen, Emotionen zu erkennen und darauf zu reagieren, alle gleichermaßen zu integrieren und gemeinsam „zur Gruppe zu werden“. Auch die technische Umsetzung über Online-Konferenz-Tools war für die Studierenden herausfordernd, da hier eine detaillierte Planung, Moderationsfähigkeiten und hohe Flexibilität besonders gefordert waren.
Die digitale Umsetzung der Reallabore brachte aber auch Vorteile mit sich: Insbesondere der Einsatz von Online-Whiteboards half, Wissen gleichzeitig und interaktiv zu sammeln sowie Gruppendiskussionen strukturiert zusammenzufassen. Außerdem konnten im digitalen Lernraum bereits im Vorfeld der Reallabortage Hintergrundwissen bereitgestellt und Interaktionsmöglichkeiten realisiert werden (z.B. mit Hilfe von Videos, Zeitungsartikeln, Umfragen, Wordclouds, Kollaborativem Mapping). So konnten die Teilnehmenden bereits auf die Reallaborsituation eingestimmt werden.
Kompetenzen ausgebaut
Durch das transdisziplinäre Lernumfeld – geschaffen durch die digitalen Reallabore – wurde neues und transformatives Wissen zu komplexen realweltlichen Problemstellungen erarbeitet. Kompetenzen wie Moderation, Konfliktmanagement, Feedback geben, etc. wurden ausgebaut und interessante Einblicke in die Vielfalt der Interessen und Bedürfnisse gesellschaftlicher Akteur*innen gewonnen.
Dieses universitäre Realexperiment, mit der Besonderheit der digitalen Umsetzung studentischer Reallabore, birgt aus unserer Sicht viel Potential für die transdisziplinäre Stadtforschung. Vielleicht lassen sich die digitalen Tools ja auch sinnvoll in anderen experimentellen Settings nutzen? Um diese und andere Fragen zu diskutieren, organisierten wir auf der diesjährigen International Transdisciplinarity Conference (ITD) “Creating Spaces and Cultivating Mindsets for Learning and Experimentation” am 15.09.2021 eine Session zum Thema „Transdisciplinary learning spaces in a university context“. Mit dabei waren auch zwei unserer Studierenden – so konnten sie direkt aus ihrer Perspektive berichten, neue Ideen mitnehmen und Kontakte zu anderen Interessierten knüpfen.
Studentische Erfahrungen mit urbanen Reallaboren im digitalen Lernkontext
Reallabor 1 - Thema Sicherheit (Gendergerechte Stadtplanung in der Seestadt Aspern)
„Mit dem Fokus auf gendergerechte Stadtplanung setzte sich das Reallabor in der Seestadt Aspern mit Angst-Räumen auseinander. Es hat gezeigt, dass belebte öffentliche Räume und die Gestaltung von offenen Erdgeschossen das Sicherheitsgefühl durch das “eyes on the street” Prinzip erhöhen“ (Gruppe Brachflächen). „Eine Mischung aus konsumfreien Zonen, die zum Verweilen einladen und einer auch am späten Abend belebten Erdgeschosszone kann potenzielle Angsträume in Wohnvierteln verschwinden lassen.“ (Studierenden-Gruppe Circular Economy)
Foto: CC, toxi85 auf Pixabay
Reallabor 2 - Thema Mobilität (Lastenräder in Wien)
„Inhaltliches Wissen konnte hier schon dadurch aufgebaut werden, weil das Thema mitunter gar nicht bekannt war. Man weiß zwar, dass es Lastenräder gibt, aber wie und woher man diese bekommt und was die Stadt Wien macht (oder nicht macht), um sie zu fördern, war ein eher unbekanntes Feld“ (Gruppe Sicherheit). „Lastenräder könnten ein großer Schritt in Richtung der autofreien Stadt sein. Sie ermöglichen einen flexiblen und klimafreundlichen Transport innerhalb (groß-)städtischer Räume, sind aber noch mit Herausforderungen im Bereich der Fahrradinfrastruktur und Verkehrssicherheit verbunden“ (Studierenden-Gruppe Sharing Economy).
Foto: Robert Aebli, carvelo2go, CC 4.0, Wikimedia Commons
Reallabor 3 - Thema Sharing Economy (Urban Gardening in Wien)
„Urban Gardening Projekte ergeben sich meist aus niederschwelligen Initiativen heraus, welche sich allerdings sowohl auf soziale Komponenten in der Nachbarschaft als auch auf das Mikroklima in der Stadt positiv auswirken. Es lässt sich die Frage stellen, welche Standorte für Urban Gardening Projekte optimal sind und wie alle Gesellschaftsgruppen inkludiert werden können (z.B. Rollstuhlgerechte Hochbeete)“ (Gruppe Mobilität). „Urban Gardening Projekte sollten niedrigschwellig und barrierefrei verfügbar sein und auch in solchen Wohngegenden geplant werden, in denen Menschen ohnehin schon wenig Grünraum in unmittelbarer Nähe vorfinden“ (Studierenden-Gruppe Circular Economy).
Foto: Peter Gugerell, CC 1.0 Public Domain, Wikimedia Commons
Reallabor 4 - Thema Öffentlicher Raum (Brachfläche in Wien)
„Im vierten Reallabor ging es um die Revitalisierung und Zwischennutzung einer Brachfläche in Wien. Bei der Gestaltung und Nutzung von Brachflächen stellt insbesondere die Konsensfindung der verschiedenen Interessensvertreter*innen und der Anrainer*innen eine Herausforderung dar, da letztendlich eine Lösung gefunden werden muss, die für alle zufriedenstellend ist“ (Gruppe Sharing Economy). „Die Potenziale aber auch potenziellen Konflikte rund um Zwischennutzungen sind groß, weshalb ein flexibler Handlungskatalog und ein saisonales sowie tageszeitenabhängiges Bespielen von Brachflächen der Schlüssel zum Erfolg sind“ (Studierenden-Gruppe Circular Economy).
Foto: Christian Kadluba, CC BY-SA 2.0, Flickr
Reallabor 5 - Thema Circular Economy (Repair Cafés in Wien):
„Reparaturcafésleisten einen Beitrag in Sachen Nachhaltigkeit und Klimawandel, indem sie Menschen die Möglichkeit bieten, auch billige, sonst kurzlebige Geräte unter Betreuung selbst zu reparieren, anstatt sie wegzuwerfen“ (Gruppe Sharing Economy). „Repair-Cafés bieten großes Potential, um der zunehmenden Wegwerfgesellschaft entgegenzuwirken, allerdings sind diese meist ehrenamtlichen Angebote noch zu wenig etabliert, um eine erwähnenswerte Auswirkung auf unser Konsumverhalten zu verzeichnen und bedürfen städtischer Förderung. Auch der Digitalisierungsprozess kann für Repair-Cafés Vorteil sowie Nachteil sein (Inklusion bzw. Exklusion gewisser Gruppen, sozialer Treff/Individual)“ (Studierenden-Gruppe Mobilität).
Foto: Ville de Villeneuve d'Ascq, CC BY-NC-SA 2.0, Flickr
Was waren die größten Herausforderungen in der Umsetzung der Reallabore?
„Wir konnten im Vorfeld nicht sonderlich gut abschätzen, ob unser Zeitmanagement sinnvoll strukturiert ist, welche Methoden und Anwendungen gut und welche vielleicht nicht so gut funktionieren und ob es tatsächlich zu einer lebhaften (Gruppen-) Diskussion kommen wird. Eine weitere Herausforderung sowohl in der Planung als auch in der späteren Umsetzung war sicherlich die Corona-Situation und das damit verbundene digitale Format der Veranstaltung. […] Wir mussten uns eine Lösung überlegen, wie es uns trotz des virtuellen Formats gelingt, den Untersuchungsraum in die Wohn- und Arbeitszimmer der am Reallabor Teilnehmenden zu transferieren.“ (Studierenden-Gruppe Sicherheit)
Abbildung: Chenspec, CC on Pixabay
Was hat uns am meisten Freude bei der Umsetzung der Reallabore bereitet?
„Der Prozess der Themenfindung war für uns Studierende neu, aber spannend, da im Vorfeld noch keine konkreten Themenvorschläge gegeben wurden, sondern wir uns diese selbst erarbeitet haben. Darüber hinaus war die Erstellung der unterschiedlichen Rollen sehr interessant, da man sich im Zuge dessen schon mit den möglichen Nutzer*innengruppen des Reallabors auseinandersetzen musste. Selbst in eine vorgefertigte Rolle für die entsprechenden Reallabore zu schlüpfen, war sehr unterhaltsam, da es ganz unterschiedliche Charaktere waren und man diese auf seine Art “spielen” durfte. Dadurch bekommt man zusätzlich eine neue Perspektive auf urbane Problemfelder. Durch die Rollen hat man zudem auch automatisch neue Betrachtungsweisen gewonnen und sich in Lagen versetzt, welche man zuvor nicht bewusst wahrgenommen hat. Außerdem hat die Verwendung unterschiedlicher Online-Tools, insbesondere von “Mural”, welches sich für das Zusammentragen von Ideen gut eignet, sehr viel Spaß gemacht.“ (Studierenden-Gruppe Mobilität)
Foto: Efraimstochter, CC on Pixabay
Welche Kompetenzen/Fähigkeiten konnten wir durch die Planung und Umsetzung der Reallabore gewinnen?
„Im Zuge der Umsetzung der Reallabore konnten wir unsere eigene Moderationsfähigkeit fördern. Die flexible Handhabung der unterschiedlichen Situationen und Reaktionen der Teilnehmer*innen war für die erfolgreiche Moderation sehr entscheidend. Auch das Hineinversetzen in unterschiedlich Rollen hat uns in Hinblick auf neue Fähigkeiten und Kompetenzen weitergebracht und uns geholfen, verschiedene Standpunkte in den Blick zu nehmen. Ein weiterer zentraler Punkt ist das Zeitmanagement, welches im Zuge der Planung und auch der Umsetzung gefordert war. Durch den doch sehr knappen Zeitplan (1,5 Stunden) war es von zentraler Bedeutung, die Zeit im Blick zu haben und auch die Gespräche entsprechend zu lenken. Dabei war es besonders hilfreich, Fragen nicht immer offen zu stellen, sondern zielgerichtet konkrete Akteur*innen anzusprechen.“ (Studierenden-Gruppe Sharing Economy)
Abbildung: Peggy_Marco CC on Pixabay
Inwiefern hat der Prozess (Planung und Umsetzung) dabei geholfen, Wissen in Bezug auf die Problemstellungen der Reallabore zu generieren und zu vermitteln?
„Die Planung war hilfreich, um wichtige Stakeholder im Rahmen der Problemstellung zu identifizieren und ihre Interessen zu antizipieren. Zudem hat die Vorbereitung des Reallabors gezeigt, dass es in der Praxis z.T. schon viele kreative Ansätze gibt, die gewisse Problemstellungen angehen und als Inspiration für die Reallabore dienen konnten. Die Umsetzung hat dabei geholfen zu erkennen, dass es immer gewisse Konflikte zwischen verschiedenen Stakeholdern geben wird und dass Kompromissbereitschaft gefragt ist. Konflikte und Kompromisse können neue Ideen für eine Problemlösung entstehen lassen. Zusätzlich hat die Umsetzung der Reallabore geholfen, mögliche Lücken in der Planung zu identifizieren, die in der Praxis im weiteren Prozess, z.B. durch ergänzende Sitzungen, gefüllt werden könnten.“ (Studierenden-Gruppe Brachflächen)
(Abbildung Studierendengruppe Brachfläche)
Welche Erkenntnisse haben wir insgesamt aus dem Prozess der Vorbereitung, Umsetzung und Teilnahme an den Reallaboren mitgenommen?
„Die Erstellung eines genauen Zeitplans, der dennoch genügend Flexibilität zulässt, um auf Eventualitäten einzugehen, ist bei der Vorbereitung und für die Umsetzung ebenso wichtig wie ein umfassendes Stakeholder*innenmapping sowie eine sinnvolle Einteilung der Stakeholder in Kleingruppen. Während Stakeholder*innen derselben (Interessens)gruppe viel miteinander auszutauschen haben, kann der Diskussionsprozess bei zufällig oder diverser zusammengesetzten Gruppen zäher ablaufen. Die Qualität der Diskussion innerhalb unseres Settings hing aber auch stark davon ab, wie viel Input von den vorher vorbereiteten Rollen in die Diskussion eingebracht wurde. Ebenso wichtig ist es, genügend Zeit für die Synthese und die damit eingehergehende Vorstellung des Erarbeiteten Transformationswissens einzuplanen. Hier reicht es nicht aus, die erarbeiteten Gedanken zusammenzufassen, sondern es müssen konkrete und praktische Verbesserungsvorschläge für die betrachtete Situation vorgestellt werden. Vor allem haben wir aber gelernt, dass ein Reallabortag auch online durchführbar ist - auch wenn dies wahrscheinlich eine noch akribischere Vorbereitung erfordert.“ (Studierenden-Gruppe Circular Economy)
Abbildung: Erkenntnisse, Studierendengruppe Circular Economy
Links und Lektüre
- Krellenberg, K., & Koch, F. (2021). How to support German cities in implementing the SDGs: learning from and about co-design. Global Sustainability, 4 , 2021 , e18.
- Koch, F., & Krellenberg, K. (2021) (Hrsg.). Nachhaltige Stadtentwicklung: Die Umsetzung der Sustainable Development Goals auf kommunaler Ebene (p. 53). Springer Nature.
- Arbeitsgruppe Urban Studie am Institut für Geographie und Regionalforschung